精品课程申报理由

评审

指标

主要

观测点

评审标准

一课程设置

1-1课程定位

性质与作用

专业课程体系符合高素质技术技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。

1-2课程设计

理念与思路

以职业能力和素养培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求；将行业最新技术技能标准引入到课程设计和课程内容中；体现课程思政理念；注重创新创业教育。

二教学内容

2-1内容选取

针对性和适用性

根据行业企业发展需要和完成职业岗位群实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，突出技术技能要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

2-2内容组织

组织与设计

遵循学生职业能力和素养培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习领域教学任务或项目，教、学、做结合，理论与实践一体化，实验、实训、实习等教学环节设计合理。

2-3表现形式

教学资源

选用先进、适用高职高专教材（原则上应为三年之内出版），与行业企业合作编写工学结合特色教材，引进行业企业教学资源，课件、案例、习题、   实训见习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。负责人承担国家教学资源库或主编教材的课程优先。

三教学设计

3-1教学模式

教学模式

重视学生在校学习与实际工作的一致性，根据学情分析，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目引领、理实一体化、翻转课堂等行动导向的教学模式。

3-2教学方法

教学方法运用

根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，突出技术技能教学特色，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果；注重培养学生解决工作岗位复杂事件能力。

3-3教学形态

多元化展示

注重多元化的课程展示形态，要采用与课程内容相匹配的图文并茂课件，视频、音频，动画、录像，系列微课等多种信息形态协同组合，适合高职学生学习特征和认知规律，提高教学质量。有完整互动录像教学的课程优先。

3-4教学手段

现代信息技术

运用现代信息技术，提高与课程内容教学设计的融合度，建立虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学水平和效率，取得实效；利用信息技术手段对课程教学各环节进行有效管理，提高学生学习能力和教学效果。

3-5网络教学环境

网络教学资源和硬件环境

网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。

四实践教学

4-1实践条件

实训基地建设与利用

校企合作共同参与设计校内外实训基地，满足课程实践教学需求，满足学生培养实践能力的需要。

4-2实践教学

实训项目的设计及考核

充分利用校内外实训基地，实践教学促进学生专业能力培养，合理设计完整的实践内容体系，注重教学模式、教学方法等方面的创新，推进多元化、过程性等考核方式的改革。

五教学队伍

5-1主讲

教师

师德、能力与水平

师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，主持和参与职业教育理论研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响；主讲教师中有来自于行业企业的技师及以上人员。课程负责人原则上具有高级职称及与本课程相关的高级职业资格证书。

5-2教学

队伍

结构

“双师”结构、专兼职比例

专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；专任教师具有相关行业的职业技能证书；行业企业兼职教师承担适当比例的实践型课程教学任务。“双师”比例、职业技能证书和兼职教师等方面的要求，原则上应符合国家示范院校重点专业建设中的要求。

六教学效果

6-1教学评价

专家、督导及学生评价

校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良；在省（市）级课程教学评比（如说课大赛）中获奖的课程优先；创新课程教学效果评价方式（如APP）的课程优先。

6-2课程成效

课程认可度

课程有效提高职业资格证书或专业技能水平证书的获取比例，有效提高各类技能竞赛的获奖比例，有效满足学生顶岗实习的实际需求。参加市级以上各类大赛等获奖的相关课程优先。